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數學組  宿晶

前言

耳畔響起的《我愛你中國》在某些時候，是不是會催我們落淚，我們對國家的熱愛正是我們對家的熱愛的延伸，而我們都同在三中的大家庭里。記得暑假的校長作業(yè)的題目有三個：1.優(yōu)秀教育著作的讀后感；2.談談你對教育的一點思考；3.談談對學校的建議。前兩個，引導我們作為教師，對自己的職業(yè)多一些思考，而第三個，使我覺得作為我們三中學校的一員，有與自己的學校榮辱與共的責任感。我很認真地對待這三個作業(yè)，也非常感謝學校領導給我這次機會，能夠和在座的各位一起研習管建剛老師所著的《不做教書匠》。

先請看，作者簡介：管建剛，蘇州市學科帶頭，先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《黑龍法教育》《教師博覽》《教師之友》《師道》《小學語文教師》《小學語文教學》《小學語文研究》等發(fā)表文章100多篇，著有《魔法作文營》，創(chuàng)下帶班兩年，學生發(fā)表習作200篇的記錄。

管老師說：“我在這里和您相約，一起走向教育的春天，春天可以在外面心里，也可以在我們手里�！薄耙粋�真正的人應該追求有意義的快樂，一個真正的教師應該追尋高尚的快樂�！睕]有思想，教師就不能稱之為教師——只能稱之為教書匠。

讀了管老師的《不做教書匠》，有種醍醐灌頂的感覺。能感受管老師作為教師的高度、智慧、專業(yè)感。

一．高度

在經濟社會環(huán)境下，已經很久沒有感受來自同樣的教育戰(zhàn)線上的同伴能有這樣的提問：“一個人有很多種活法，歸根到底的哲學問題只有一個：精神立身還是富貴立身?”同時，他也用行動告訴我們：“教師這個工作是以精神追求為主的。我們的物質由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好地沉下心來，做一趟人生美好的精神之旅。”“教育值得你做”，正如魏書生老師說：“可以收獲各類人才，收獲真摯情感，收獲創(chuàng)造性的勞動成果�！�

我也有種找到知音與提升自己的感覺。我真的也很愿意優(yōu)雅地走好自己的精神之旅。似乎有點奢侈，人總是要受到各方面環(huán)境的影響，如何放下自己的負擔呢？我是不是會有那樣的幸運：“在自己的教育生涯中，用心地去做，投入地去做，這是無愧于只有一次青春、一次生命的人生的行動？能心無旁鶩地工作時，體味工作的樂趣？能有機會被賞識，實現人生的精彩？”太陽每天升起落下，我想，如果我夠努力，會有那么一天，實現找到自己作為教師的真諦。讓更多的人因為一位好老師的教育而找到自己的成功與幸福。

二．智慧

都是在學校這一片天地，面對同樣的學生，怎樣實現自己的教育意義需要智慧，以下是管老師給我們的提示:

1. 不做機械重復的事，要做出靈氣來。

蘇霍姆林斯基教育故事：校園花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。大多數的想法：“？”

蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給**的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

 太陽每天都是新的，萬物都處在發(fā)展變化之中，教師面對的每—天的生活，每一個學生都是新的。因此，教師要想“以不變應萬變”，教師要想“以一當十當百”，不僅不可能，而且會使自己陷入機械重復的困境、陷入沒有靈氣的平庸里。面對有著不同的班風的不同班級，不同的班級有著不同的學習基礎，不同的學生有著不同的性格，也會遇到不同的事情。教師應該是善變的，如果一定要說有什么原則的話：那就是愛與責任。

2. 不做不動腦子的事，要做出思想來。

比如上課，從來是一個路子；思考優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，是否需要回顧總結一下不扼殺著自己的聰明才智和教育創(chuàng)新。比如教育學生，從來是采取最直接的、不經大腦思考的法子，至于這樣做有沒有成效，又會有怎樣的負面效應，是從來不去思考的；以為這樣做教育很安全，得心應手，卻不知正是這樣的安全感，扼殺著自己的聰明才智，扼殺著自己的教育創(chuàng)新，如此做教師，怎么會有“思想”？也正因為如此，我們才時常聽到“做一個有思想的教師”的時代呼喚。

3. 不做人云亦云的事，做出個性來。一個教師要做出屬于自己的風格與特質來，每一個教育教學的活動，都盡可能地策劃出自已的個性的影子，讓學生感覺新鮮，感覺這個老師身上有許多的意想不到，許多的出乎意料而又合乎情理。比如，我們數學組的申鵬老師，他上課一般很輕松，因為，他把學習的時間更多地交給了學生。科學實驗表明，學生自己實踐的掌握知識的效果，比聽、說、看的效果更好。

4.不做應付檢查的事，做出實效來。比如備課，照著別人的抄一抄是一種方式，認真地下載課件習題，做積累也是一種方式，起初這樣做或許比較累，但正是這累，使你與眾不同，使你積累越來越多的教育經驗和智慧。 竇桂梅老師正是靠著執(zhí)著的積累，從一個代課老師，成長為教育專家。

這學期學校提出，要同一備課組的老師們互相聽課，我想對于聽者和被聽者都是會有很大收獲。非常榮幸地和李科長在同一個備課組，上周五我去聽他的課，聽后，我深有感觸，確實學習到很多，而我覺得最重要的是在課堂講授中留白，就是不要讓老師的聲音貫穿整個課堂，給學生思考的時間摒棄喋喋不休的感覺。而這僅僅是一次課的感受。

心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運，命運決定未來。

三．專業(yè)感

從人文素質上看，教師應具有：

1.具有情意的關懷。教師應當是一個內心細膩。情感豐富的人。

2.具有人格的熏染。教育是一種影響．人格是一種熏染。

3.具有文化的氣質。教師應該代表著先進的文化。

4.具有智慧的實踐。教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經驗的支持，更重要的是需要智慧的決斷。

從實踐操作層面和教師教學的技術和能力來講，當前教師的專業(yè)性體現在以下五個方面：

1.教材解讀能力。一個教師，其專業(yè)能力的根本點是，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、從教師教的角度、以及訓練的角度、熏陶的人文角度、難度的把握角度、坡度的設置角度去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術性的教學要素來，這種能力必須成為教師的基本功。

2.課堂組織管理能力。課堂的組織管理不是一味簡單的批評，它需要管理能力和藝術。藝術的本質是進入學生的心靈世界。一個學生上課看小說開小差的原因很多，只有進入學生的心靈世界，才能敏銳地吃準病情，對癥下藥，進行及時有效的課堂組織管理。

3.試卷編制能力。讓教師具備試卷編制能力，不是要讓教師從此每日每夜地出試卷考學生。恰恰相反，我們應該做到，堅決不讓學生做沒有意義、沒有價值的試卷，從而讓學生省出余力去做更有益的事。

這學期，我擔任高二文科數學的備課組長的工作，繼承數學組的優(yōu)良傳統(tǒng)針對我們學生的特點，給出了，層層遞進的出題方式，由淺入深讓每一種程度的學生都會有收獲，保護學生對數學學習的信心，提升學生的能力。

把工作和學習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時每刻都是快樂的，他們是智者，生活得智者，人生的智者。

幸福之“幸”與辛苦之“辛”兩字如此之相似，前人如此造字，是不是在暗示我們：真正的幸福本來就是從辛苦的勞動中來

激發(fā)成功的渴望，但不要急于求成，“你應該知道，種在泥土里的花，一些在春天綻放，一些在夏天綻放，還有一些在秋天綻放，這個時候，你或許有些擔心了，冬天馬上就到了，我的花兒怎么還沒開呢？你知道嗎？你種的是梅，只有到了冬天，才會綻放她傲人的風姿�！�

即使，遇到挫折，你也要知道“在大海上航行，沒有不帶傷的船。”

丘吉爾在1948年，應邀在牛津大學作一個主題為“成功秘訣”的專題講座，面對充滿期望的牛津學子和全世界各大新聞媒體，丘吉爾作了一個極為簡短卻寓意深刻的演講，不妨全文摘錄：“我的成功秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不能放棄！我的演講結束了。”

我們可能做不了名人，做不了專家，但只要我們牢記“教育的著落點是培育有尊嚴的人、公正的人、正義的人、自信的人、善的人、真的人、美的人”的教育真諦，那么我們就已經走在了脫離“教書匠”的幸福的路上。

再次感謝：學校領導給了我可以為學校的教育事業(yè)多做一些事情的機會，也感謝一直關心幫助我的同事們。在三中這個有愛的的家庭里，我要把自己的工作用創(chuàng)新與踏實出色的完成，為三中的這片沃土再增添一縷綠色。愿我們三中，桃李滿天下！

鞍山三中：宿晶

2013.11